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剛剛聽朋友吐槽，她陪寶貝寫作業，還沒寫幾行，孩子就哭著甩筆而去…… 原因是剛做了3道加法算術題，開始噘嘴不高興，問：「媽媽，你為什麼沒表揚我？」朋友連忙表揚孩子很棒， 接著指出了一處錯誤，誰知孩子不僅不接受，還哭喊自己沒錯，就是這樣的！朋友有點不樂意：「做錯了題沒關係，我們改掉就好了」孩子大發脾氣，不僅不承認算錯了題，還把筆丟掉，拒絕再寫了。 朋友說，這孩子怎麼這麼任性！ 我告訴她：也許是被你平時夸「壞」了！ 朋友說：孩子就愛聽表揚，一表揚就表現好，誇她也能夸「壞」…… 是的！棍棒教育不可取，盲目的誇讚也會夸出問題！ ... 美國著名教育心理學家海姆·G·吉諾特說：「稱讚，就像青黴素一樣，絕不能隨意用。 為什麼稱讚不能隨意用 史丹福大學發展心理學教授卡羅爾?德韋克率領團隊，耗時10年，對紐約20所學校的400名學生開展了實驗，發現不同的稱讚方式塑造了不同的思維方式，而思維方式在很大程度上又決定了一個人能不能成功。 第一輪測試 讓孩子們完成簡單的拼圖，所有孩子都能出色完成。然後將孩子分成兩組給予不同表揚。 第一組，表揚他們的智商，「你很聰明」； 另一組，表揚他們的努力，「你非常努力，所以表現得出色」。 第二輪測試 有兩種選擇，一種是相對簡單的，一種是較難的。結果發現： 第一組：被誇聰明的孩子，大部分選擇了簡單任務； 第二組：被誇努力的孩子，90%選擇了難度較大的任務。 德韋克在研究報告中寫道：「當我們夸孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。」 第三輪測試 是很難的任務，結果孩子們都測試失敗。只是他們對失敗的反應不同： 第一組：被誇聰明的孩子認為是自己不夠聰明，很灰心； 第二組：被誇努力的孩子則認為自己不夠努力，還要繼續努力。 德韋克解釋說：「誇獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。」 實驗研究證明稱讚的確有可能給孩子帶來負面的影響。 ... 誇讚孩子既要會「識「又要會「賞「 說到誇讚，不知大家是否知道周弘老師，他曾用一種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，並用這種理念培養了一大批「周婷婷」，被新聞媒體稱為「周婷婷現象」，這種教育理念就是賞識教育。 賞識教育是通過賞識孩子的行為來激發孩子的興趣，強化孩子的正面行為，正是我們誇讚孩子的初衷，但一味的誇讚和表揚，即是過多的強調了「賞」而忽略了「識」的教育，最後只會讓孩子對自己沒有正確的認識，變得盲目自大。如果只「識」不「賞」則又會讓孩子喪失前行的動力。 所謂「賞識」，就是看中一個人的才能而給予讚賞。也就是說，我們對孩子的讚賞要建立在一個客觀存在的事實上。 ... 如何做到有效的賞識教育 1、學會如何去「識」 孩子是脆弱的，敏感的，所有的孩子都應該被賞識，家長要注重發現孩子的優點和長處。 首先我們要尊重孩子生命的發展規律，根據孩子的特點和水平、完成任務的難度，完成任務過程中表現出的行動、想法、心態等進行判斷。識別出孩子在哪些方面有具體的進步。 2、懂得如何去「賞」 【錯誤的「賞」】 1）稱讚不能隨意、敷衍，隨口說一句：「你真棒」，孩子並不能感受到你的真心，反而會沮喪，失去信心。 2）稱讚不能總是言過其實，否則孩子會有壓力感，感覺自己配不上這樣的讚揚，不但起不到激勵的作用，反而會讓孩子遇事消極對待。 3）無原則稱讚，不管孩子做什麼事，不管對錯，都要表揚。孩子都會覺得家長虛偽，不用心！建立孩子正確的認知，良好的規矩更無從談起。 4）稱讚孩子的人格或能力，就是對孩子做一個整體性的判斷，比如：「你真聰明」「你真棒」「你真漂亮」「好孩子」，孩子可能在短期內表現的更加自信，同時對自己有更高的期望值。但是當他們遇到挫折時也更無助，容易放棄，懷疑自己的能力。 ... 【正確的「賞」】 1）想要孩子感受到我們的表揚和鼓勵，需要在合適的時間，認真的從眼神到肢體，從語言到行為都要有所體現。 2）誇讚孩子做事過程中的具體行為，付出的努力，表揚思考，表揚認真的態度，表揚參與，表揚勇敢，表揚選擇能力等等更有助於建立孩子的自信，激勵孩子的進步，在面對挫折和失敗時也更有力量應對。 讚揚的關鍵在於：讓孩子相信，自己有能力做得更好！ 你會誇讚孩子了嗎？ 善於發現孩子的優點，並懂得誇讚是一種能力，這種能力會幫助孩子在成長道路上越挫越勇，不斷進步！

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